Fichas Didácticas Mochila
FICHAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE LOS MATERIALES DE LA MOCHILA PARA EXPLORAR
- Constructor gigante
- Paseando por el mar
- Cubos de reflexión
- Libro interactivo ¿De quién es el hueso?
- Plantillas de manos y pies de plástico
- Animales de la cuerda
| Nombre del material | Constructor gigante |
| Descripción | 16 Bloques de color azul, amarillo, verde, rojo, con forma rectangular y cuadrada. 4 piezas de forma inclinada color verde y naranja. |
| Contenidos que favorece | Interacción con otros, control y equilibrio del cuerpo, representación, comunicación grafico plástica |
| Estrato de edad que favorece | 25 - 36 meses 37 - 48 meses |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
| Favorece en los niños el desarrollo de los diferentes enguajes y formas de comunicación y representación Favorece en el niño el desarrollo de las habilidades motoras y cognitivas para explorar el medio, interactuar y ser más funcional e independiente. Propicia la interacción del niño con su entorno natural y social. |
Es capaz de expresar sus gustos, sentimientos, fantasías y vivencias mediante el uso de diversos materiales. Demuestra coordinación viso-motora que le permite explorar el ambiente. Establece relación con otros niños a través del juego |
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SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
1. ¡Juguemos a construir! |
| CONSIDERACIONES GENERALES *Cuidar el material y procurar que el niño no se las introduzcan a la boca (si fuera el caso, tenerlas limpias) *Incluir a mamás con sus hijos de menos de 1 año. Valorar la opción de la actividad *Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades. *Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. *La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión *Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad *Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. *Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos *No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios |
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CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE |
| Nombre del material | Paseando por el mar |
| Descripción | Es un libro con ilustraciones que contiene un rompecabezas y una tortuguita que anda, es muy color ido y de material muy resistente. |
| Contenidos que favorece | Comunicación a tr avés de palabras, frases, oraciones y números, Conocimiento del medio, categorización, interacción, autonomía |
| Estrato de edad que favorece | 37-48 mese |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
| Favorece en el niño el desarrollo de los diferentes lenguajes y formas de comunicación y representación. Expresa de manera oral y escrita vivencias, ideas, sentimientos con claridad y precisión |
Muestra sus capacidades de atención y memorización al imitar acciones de manera verbal y no verbal. Demuestra la capacidad de expresar en forma oral a través de palabras, frases, sus deseos, ideas y experiencias y sentimientos. |
| SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. Se le entrega al niño el libro y con ayuda de la madre arma el rompecabezas y cuando este ya formado, la madre cuestiona al niño con algunas preguntas ¿Qué creen que hacen los animales?, ¿Cuántos son?, ¿de que color son?, ¿Qué están haciendo? 2. Que la mamá invente un cuento con las imágenes del rompecabeza, el cuento debe ir acompañado con la tortuguita y otros animales del mar (buscar), intentar que las mamás del grupo hagan los movimientos, sonidos, gestos procurando despertar en el niño la imaginación. 3. Entregar el rompecabezas por separado a un grupo de niño y dejar que ellos mismos lo armen y jueguen. Vigilar que se respeten reglas. Previo a entregar las piezas a los niños, la promotora educativa debe explicar lo que tienen que hacer. 4. En un balde de agua, meter la tortuguita y otros animales de mar y narrar una historia. Esta actividad debe ser realizada por la madre de familia junto con su hijo. |
| CONSIDERACIONES GENERALES * Cuidar el material y procurar que el niño no se introduzca ninguna parte de la tortuguita * Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades * Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. * La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión * Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad * Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. * Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos * No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios. |
| CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE * De fomi, cartón, imágenes el cual se puede involucrar animales domésticos u otro tema. * Procurando que este sea con colores llamativos y que llamen la atención del niño. |
| Nombre del material | Cubos de reflexión |
| Descripción | 24 paneles de plástico, 12 azules y 12 color naranja, para armar 4 cubos, uno para cada eje y subámbito. Con botones que permiten unirse y formar figuras según tu creatividad. Se acompaña de tarjetas de cartón impreso y barnizado. Tienen impresa imágenes de ambos lados: de un lado las que corresponden a los ámbitos y subámbitos y del otro lado son partes de rompecabezas. |
| Contenidos que favorece | Exploración y manipulación de objetos, autorregulación y autonomía. |
| Estrato de edad que favorece | 10-12 meses 13-18 meses 25-30 meses |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
| Valora sus acciones y actitudes para reorientar su práctica. Práctica la escucha activa y retroalimenta a las demás personas acerca de sus vivencias, ideas y sentimientos. Orienta el desarrollo del niño hacia la autonomía Favorece que el niño explore y use objetos diversos para entender y responder al mundo que le rodea. |
Es progresivamente más autónomo para expresar necesidades básicas y actuar sobre el ambiente. |
| SUGERENCIA DE ACTIVIDADES Actividades con las madres de familia 1. Construyendo cubos * Previamente la promotora educativa mostrará al grupo un cubo, pedirá la atención de todas para que observen. * Conformar 3 equipos de madres de familia y entregar las piezas necesarias para que armen su respectivo cubo. Se debe apoyar a los equipos y motivarles para que todas participen en la construcción. * Una vez elaborado el cubo, la promotora educativa entrega a cada equipo las tarjetas debidamente ordenadas por eje, recuerda que una forma de identificarlas a que eje corresponden es: tarjetas con marco rojo son de cuidado y protección; marco amarillo son de lenguaje y comunicación; marco morado son de exploración y conocimiento del medio y las de marco verde son de personal y social. * Se les dice a los equipos que inserten las tarjetas en el cubo; la promotora educativa da el ejemplo con su cubo. Se felicita al equipo que vaya terminando. * Los cubos pueden tener tarjetas de diferente eje como una forma de variar la evaluación o la recuperación de información por parte del grupo. * Ya que tienen todo ordenado, se pide a los equipos se intercambien los cubos, para que puedan observarlos y tocarlo. 2. Revisando mis prácticas de crianza * Ahora en reunión plenaria se dice a las madres de familia que de acuerdo a las imágenes de los cubos comenten: ¿Qué relación tiene con mi familia? ¿En que se parece a los que hago con mis hijos? ¿qué me falta hacer de acuerdo a las imágenes? (autodiagnóstico) * Se toma nota de lo que exprese el grupo, se les invita a dar sugerencias en forma colectiva de lo que pueden hacer en la mejora de sus prácticas de crianza. * También se puede evaluar los aprendizajes de las sesiones anteriores de esta misma forma, pero modificando las preguntas; pueden emplearse en una sesión de seguimiento y evaluación de competencias o en la sesión de evaluación final del trabajo con familias. * Para realizar estos tipos de sesiones debe hacerse acompañar de los planes de mejora de las madres de familia. * Como una alternativa se pueden ocupar los cubos al final de las sesiones que ocurren durante el ciclo operativo o en alguno de los momentos de la sesión. Recuerda: las tarjetas vienen en forma de rompecabezas y en memorama, utiliza el juego como herramienta educativa con las madres de familia y niños. Actividades con los niños y las mamás 1. La torre * Conformar equipos de madres de familia y niños y entregar los paneles para que armen el cubo (se les puede dar paneles de ambos colores). Mientras arman el cubo explicar al niño los colores del material. * Una vez que tienen su cubo, se invita a que juntos encimen los cubos y hagan una gran torre * Motivar a mamá y niño a realizar la actividad. * Se puede apoyar esta actividad de la torre con los materiales del constructor gigante como una forma de vincular los materiales. 2. ¡Vamos a jugar! * Previamente se seleccionan tarjetas que representan el uso de un juguete o material que la promotora educativa puede llevar a la sesión (pelota, cepillo de dientes, balde con agua, aro, carrito, etc.) * Con anticipación se esconderán dentro del salón las tarjetas con imágenes y se invitará a las mamás con sus hijos que las busquen. * Una vez que encuentren las tarjetas se hará una breve recuperación de información, preguntando ¿Qué dice la imagen? ¿a que se juega con los niños en casa? ¿a que jugaban cuando eran niños?. * Posteriormente se entregará el juguete que representa la imagen y se invitará a la mamá a que haga con su hijo la actividad de su preferencia. Intentar que todos los niños se roten el juguete, * Un ejemplo de actividad de acuerdo a la tarjeta: una niña leyendo un libro, la mamá puede leer un cuento a su hijo o inventar una historia, la tarjeta de disfraces se le da al niño o niña ropa, sombreros, collares, etc. para con ayuda de mamá se disfracen, etc.. |
| CONSIDERACIONES GENERALES * Cuidar el material y procurar que el niño no se las introduzcan a la boca, ya que los bordes son filosos. * Incluir a mamás con sus hijos de menos de 1 año. * Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades. * Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. * La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión * Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad * Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. * Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos * No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios. |
| CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE Para los paneles: * Con papel cascarón que es un cartón resistente, se cortan los cuadrados de tamaño deseado, se pintan con los colores que quieras y se plastifican para mayor duración. * Podemos pedir a las mamás que cada una consiga en su casa o algunas personas, tablitas que muchas veces tenemos en casa y ya no ocupamos, y pedir a un carpintero que nos las recorte en cuadros, de un solo tamaño o diferentes, con apoyo de las mamás las podemos pintar de diferentes colores. Para las tarjetas con imágenes: * Para realizar este tipo de tarjetas se pueden utilizar láminas de dibujos y figuras de acuerdo al contenido que se esté trabajando. Si se realiza un memorama, se reforzará con cartón resistente y recortar las piezas de acuerdo a la edad de los niños, en niños de 2 a 3 años se recomiendan de 3 a 4 piezas, ir aumentando de acuerdo a las edades. * Los rompecabezas de acuerdo al tamaño se pueden utilizar cajas de cerillos, cajas o tapas de zapatos, o cajas más grandes, si se va hacer grande utilizar cajas lo suficientemente resistentes; primero se unen las cajas de acuerdo a las piezas que se utilicen, se utiliza papel bond que abarquen todas, se unen con resistol, del tamaño de la superficie de las cajas, ya unido el papel se le dibuja la figura o dibujo que se quiera, se recorta del tamaño de la superficie de cada caja y se pega encima, de modo que en cada una quede una parte del dibujo, antes se pintan o forran todas las cajas. |
Libro interactivo ¿De quién es el hueso?
| Nombre del material | Libro interactivo |
| Descripción | Libro de tela con figuras de animales en relieve (ratón, perro, gato, pez), de colores llamativos. Contiene un hueso de plástico y una de las figuras tiene en su interior unos cascabeles. |
| Contenidos que favorece | Comunicación a través de gestos, sonidos y movimientos, exploración y manipulación de objetos |
| Estrato de edad que favorece | 0-3 meses, 4-6 meses 7-9 meses. 10-12 meses |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
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Favorece en los niños el desarrollo de los diferentes lenguajes y formas de comunicación y representación.
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Demuestra la capacidad de atender y comprender palabras, gestos, sonidos y movimientos, intenciones y mensajes que le comunican los adultos y otros niños.
Muestra entendimiento del efecto de sus acciones y manipula los objetos para producir diferentes efectos. |
| SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. Un cuento diferente * Previamente la promotora educativa habrá conseguido juguetes parecidos a los del libro ¿de quién es el hueso? pueden ser los que las madres de familia han construido en la sesión de construcción de materiales didácticos e informativos. * Entrega a cada madre de familia (de acuerdo a los estratos de edad arriba señalados), un juguete: ratón, perro, gato, pez; se le indica a la madre de familia que diga al niño como hace. * Posteriormente la promotora educativa pide la atención de las madres de familia e inicia narrando un cuento con un juguete de animal, pide a las mamás que continúen el cuento con el juguete que tienen. * Al final se hace una plenaria con el grupo: ¿que les pareció el cuento? ¿es fácil o difícil narrar un cuento? ¿se divirtieron los niños? Es importante que durante la narración de cuento la promotora educativa gesticule, haga movimientos con su cuerpo, de tal manera que capte la atención de los niños y de las madres de familia y sea divertida la narración. Puede apoyarse con música 2. ¿De quién es el hueso? * Con anticipación la promotora educativa encomendó a una madre de familia que se llevará el libro a su casa y lo aplicará con su hijo en el estrato de edad de 4 a 6 meses. Con antelación se le explicó que el día de sesión explicará que hizo con el juguete y narrará un cuento. * Ya en la sesión se pide a la madre de familia que se llevo el libro explique al grupo de madres de familia de que forma utilizó el juguete con su hijo. * Luego deberá narrar un cuento, puede ser el mismo que viene en el libro o complementado (inventado por la mamá). * En plenaria se hacen las siguientes preguntas: ¿por fin de quien era el hueso? ¿saben a que edad los niños les da comezón en la encia? ¿a que edad salen los dientes? ¿Qué medidas de higiene se debe tener? La promotora educativa previene a las demás madres de familia de los estratos de edad arriba señalados que les tocará turno en la siguiente sesión deberán llevarse el libro a casa. VARIANTE * Que la madre de familia entregue el libro al niño y observe que hace. * Suavemente tomar la mano del niño y acercarle el libro y que toque las diferentes texturas del libro, mientras lo hace que la mamá le explique al niño que es. * Con ayuda de la promotora educativa las mamás deben cantar algo relacionado a los animales. |
| CONSIDERACIONES GENERALES * Cuidar el material y procurar que el niño no se las introduzcan a la boca (si fuera el caso, tenerlas limpias) * Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades. * Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. * La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión * Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad * Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. * Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos * No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios. |
| CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE * Es recomendable que en la sesión de construcción de materiales didácticos e informativos las madres de familia se organicen para hacer un libro; pueden hacerlo de forma diferente. * Los materiales más recomendables para construir el libro, son retazos te tela, fieltro o peyón. * También se puede utilizar tela de reuso, lona en buen estado, coserse y rellenarse con delcrom o bolsas de plástico, para hacerlo más llamativo. |
Plantillas de manos y pies de plástico
| Nombre del material | Libro interactivo |
| Descripción | Son plantillas de plástico gruesas de color amarillo y rojo con figuras en relieve. Son dos manos y dos pies. |
| Contenidos que favorece | Control y e quilibrio del cuerpo. |
| Estrato de edad que favorece | 13-18 meses 19-24 meses 25-30 meses |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
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Favorece en el niño el desarrollo de las habilidades motoras y cognitivas para explorar el medio, interactuar y ser más funcional e independiente Aprovecha las actividades cotidianas como oportunidades de aprendizajes y desarrollo para el niño. |
Demuestra control de sus movimientos para ser cada vez más funcional e independiente. |
| SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. ¡A seguir los pasos! * Previamente la promotora educativa habrá solicitado a cada madre de familia que dibujen y recorten el contorno de los pies de sus hijos 10 veces (10 pares), también la mamá deberá dibujar y recortar el contorno de sus pies (10 pares). Sugerir a la mamá que el material que utilice sea de cartón (cajas de reuso, se puede conseguir en la tienda de la comunidad). La promotora educativa debe orientar al grupo como debe hacer el corte. * Ya en la sesión, la promotora educativa pide a las mamás organizar con las huellas de los pies una competencia. * Colocar las huellas en el piso en forma alternada, es decir, que cada huella este lo suficientemente cerca una de otra (lo que es un paso). Hacer una fila y al final de la fila estará escrita la palabra "meta" * Sé colocarán las huellas del niño y de la mamá cerca una de otra. * Una vez organizadas, la promotora educativa pide a las mamás que se coloquen en posición de salida, al inicio de las huellas. * La actividad consiste en que la mamá con su hijo deberán pasar por las huellas pisando con el pie correspondiente; la mamá tomará de la mano a su hijo y ambos pasarán por las huellas, hasta llegar a la meta. En caso de que se equivoquen debe reiniciar la bina (mamá e hijo). * Al final de la actividad; cuando todos hayan pasado, brindar un aplauso por lo que acaban de hacer. * Se invita a las madres de familia a comentar sobre la actividad: ¿que les pareció? ¿se divirtieron? ¿Cómo le enseñan al niño la derecha a izquierda? * La promotora retroalimenta los comentarios y explica lo importante que es que los niños identifiquen el pie izquierdo del derecho. Variante: * Hacer el recorrido igual, pero con obstáculos. * Que el recorrido lo hagan los niños solos y la mamá los espere en la meta y le proporcione un fuerte abrazo cuando llegue a la meta. * Poner nombre a la huella de cada niño 2. Un revoltijo de huellas * Revolver en una bolsa todas las huellas y luego ponerlas en piso del centro del salón. * Se dirá a las mamás que busquen huellas derechas (no importa que no sea la suya, todas cuentan), y las deberán llevar al frente del salón en donde estará colocada una "gran huella derecha", elaborada por la promotora educativa. * Gana la bina que lleva más huellas. * Se hace la misma actividad, pero ahora con la huella del pie izquierdo. * Al frente del salón estará colocada una "gran huella izquierda". * La promotora educativa debe involucrarse con el grupo, motivándolas y apoyándolas en caso de que se equivoquen. 3. Una huella con nombre * Previamente solicitar a las madres de familia masa, plastilina o preparar barro. * Se dice a las madres de familia que con la masa (plastilina o barro), y con ayuda del niño hagan la huella de sus pies, los niños deberán quitarse los zapatos. * Una vez que lo hayan hecho, se les dará media hoja carta y escribirán el nombre del niño. * Posteriormente, colocarán las huellas en el piso y las ordenarán por tamaños. * La promotora educativa motiva a las madres de familia a comentar: ¿Qué pasa con el crecimiento del niño? ¿Son del mismo tamaño? ¿Mi hijo es derecho o zurdo? En caso de que existan niños zurdos, se debe respetar la forma en que el niño esta adquiriendo sus habilidades para identificarse con lo que posteriormente será la forma en que escriba. 4. ¡Salta ranita, salta! * Se colocan las huellas de los pies del niño en el piso en forma de zig-zag. * Enseguida la mamá tomará de la mano a su hijo y lo motivará para que coloque los pies en donde corresponde, diciéndole, derecha, izquierda. * En una segunda ronda la mamá motivará al a avanzar a su hijo, pero ahora brincando, cantando "salta ranita, salta, salta, salta corazón de melón, salta mi hijo pequeño, salta con todo mi amor". 5. ¿Dónde están mis manos? Previamente la promotora educativa habrá solicitado a cada madre de familia que dibujen y recorten el contorno de las manos de sus hijos 10 veces (10 pares), también la mamá deberá dibujar y recortar el contorno de sus manos (10 pares). Sugerir a la mamá que el material que utilice sea de cartón (cajas de reuso, se puede conseguir en la tienda de la comunidad). La promotora educativa debe orientar al grupo como debe hacer el corte. * La promotora educativa pide al grupo que salga del salón por unos momentos, sólo se queda una mamá para que le ayude. * Dentro del salón se esconden los contornos de las manos del niño y la mamá. * Se pide al grupo que entre al salón y busque las "mano derecha", la del niño y la mamá, luego buscaran la izquierda, a cada mano que encuentren se les felicitará. * Se comenta la actividad con el grupo sobre la forma en que se debe ir enseñando al niño, la diferencia de lo que es la izquierda de la derecha, ¿Qué mano ocupan más? etc. 6. La derecha y la izquierda * Con la canción de ¡vamos a jugar! de parchis, hacer que las madres de familia y los niños hagan la actividad. * Esta actividad la puedes realizar al inicio de la sesión como parte introductoria (sólo la escuchan), se vuelve a escuchar cuando finalices la actividad de ¿dónde están mis manos?, esto permitirá que la sesión sea más activa y generadora de aprendizajes. |
| CONSIDERACIONES GENERALES * Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades. * Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. * La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión * Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad * Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. * Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos * No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios. |
| CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE * Los materiales más recomendables son el cartón y el fomi. Los relieves se podrán hacer con fomi o con papel higiénico y pegamento blanco. |
| Nombre del material | Animales de la cuerda |
| Descripción | 5 sonajas de plástico de diferentes animales: una vaca, un cerdo, una gallina, un caballo, un borrego. Juguete de ensamble, tiene botones que perite armar en dos, tres, o cuatro juntos. Las sonajas tienen orificios y unas cuerdas, con las cuales se puede dar más variedad al jugarlo. |
| Contenidos que favorece | Control y e quilibrio del cuerpo. |
| Estrato de edad que favorece | 0-3 meses 4-6 meses 7-9 meses |
| Competencias que favorece | |
| Competencia de adulto | Competencia de niño |
| Favorece que el niño explore y use objetos diversos para entender y responder al mundo que le rodea | Muestra la capacidad de crear representaciones mentales de objetos, personas y/o situaciones cotidianas. |
| SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. ¡Sonidos diferentes! * Se entrega a cada madre de familia que tenga hijo del estrato de edad de 0-3 meses y 4-6 meses, un animal. * Se pide a las madres de familia que coloquen a sus hijos acostados (colchoneta, cobija o con lo que se cuente, cuidar que el niño no este expuesto directamente al piso). Ya que están en esa posición, la madre de familia se coloca hincada a la altura de la cabeza del niño y hace sonar la sonaja en una distancia de aproximadamente 20 cm, de izquierda a derecha (tres veces), luego se coloca de frente al niño y nuevamente hace sonar la sonaja a una distancia prudente del rostro del niño y la mueve suavemente de izquierda a derecha. * Mientras la mamá hace esta actividad, poner música de acuerdo a los animales. * Al final de la actividad generar comentarios con las madres familia: ¿Cómo sintieron a sus hijos? ¿como se sienten ellas al hacer la actividad? ¿saben qué se está estimulando? Variante Agregar otros sonidos, como piedras, botella cerrada con agua, el sonido del animal que representa la sonaja. 2. ¡La sonaja estimulante! * La mamá se acerca a su hijo, toca sus manos y suavemente abre y cierra sus manos del bebé * Estira los dedos y separa el pulgar con suavidad. Presiona suavemente toda su mano. * La mamá deberá colocar su dedo en la mano del bebé, ayudarlo a que presione suavemente. * Luego colocar una sonaja de animal en la mano de su hijo; suavemente debe intentar que lo observe y suene, la mamá debe ayudarle. 3. ¡Dónde están los animales! * El niño ubicado boca abajo sobre una colchoneta. * La mamá se ubica frente al niño y hace sonar la sonaja de animales. * Lo cubre con un trapo o pañuelo y motiva al niño a que intente buscarlo y alcanzarlo. * La mamá lo ayuda y le felicita. 4. ¡Un orificio fácil de ensartar! * Con niños de 1 año, hacer que las madres de familia intenten meter el hilo por los orificios de las sonajas de animales. * Motivar a los niños para que logren insertar. * Hacer una torre de animales, insertadas por los orificios de ensamble (en el centro de la sonaja) 5. ¡La canción de la granja! * Todo el grupo, organizadas por la promotora educativa cantaran a los bebés la canción de la granja, al tiempo de cantar y mencionar los animales se mostrará al niño la sonaja con su sonido. * Esta ronda se hará de dos a tres veces y durante la actividad se irán moviendo los animalitos. * Al término se dará un abrazo al niño. |
| CONSIDERACIONES GENERALES * Mantener el trabajo en equipo, cuando se realicen las actividades. * Incluir esta actividad acompañada de otras y que respondan a la planeación de la promotora educativa. * La promotora educativa debe mostrarse entusiasta y motivadora ante el grupo con la intención de generar el interés por participar en los asistentes a la sesión * Revisar las características del niño de acuerdo a la antología de apoyo, como referente para ampliar la información de lo que el niño es capaz de hacer a esta edad * Recuerda tener claro el ritmo de aprendizaje, estilo de aprendizaje y características de tu grupo para poder aplicar las actividades que se sugieren. * Genera la reflexión con el grupo de madres de familia revisando los indicadores de las competencias de tal forma que valoren los logros alcanzados así como la de sus hijos * No te limites a hacer sólo estas actividades, inventa, crea otras que te puedan ser útiles para el grupo utilizando otros materiales complementarios. |
| CÓMO SE PUEDE HACER ESTE MATERIAL DE FORMA DIFERENTE * El material se puede reproducir con botellas pequeñas de plástico (reuso) * Además, se pueden hacer de tela, de diferentes texturas o en cartón y a la vez agregar más animales tanto de tierra, aire, agua con la intención de que el niño experimente y vivencie en sus juegos diferentes contextos. Se puede realizar con frascos de plástico haciéndole unos orificios, también se forran con tela, además de involucrar a otros animales. |
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